在時事教學中，所謂的「機會教學」，得當機立斷的提供指導，除了教師要充份掌握新聞狀況外，有些價值觀則要透過與學生思辨、討論以達到通盤的瞭解，進而邁向成熟的獨立人格。或許這一點老師們都比較疏忽，以致順口提一提，或是隨便影印片段資料做「證明」，這都是不負責任的表現。所以老師的時事教學有其神聖意義。 比較美伊戰爭與SARS事件，如果從切身影響，前者雖有天涯若比鄰的人道關懷，戰爭是否必要的爭議，但遇到形勢比人強的大局，反戰的訴求也只能點到為止，激不起任何火花。但是後者卻對在校園中的每一位同學有著攸關生命安危的立即效應，所以除了學校衛生組有必要做好提醒外，導師及各任課老師都應有一套融入學科的補充教學內涵。 首先就生物、健教部分：對SARS的病因、飛沫的傳染、勤洗手的理由、戴口罩及不要出入人潮擁擠的公共場所，這些都要在掌握到正確訊息之後，做好文字資料提供給學生，給孩子們第一步基本「認知」，相信如此，SARS的教育已成功了一半。 其次是社會科老師的重責大任：SARS所帶來的恐慌是因為媒體渲染，有可能因此而拉大人際疏離，乃至對周遭人士不信任，例如有人只是感冒咳嗽，就繪聲繪影的視為帶原者。恢弘胸襟乃是第一首要課題，而學會同情罹患者的處境，如何給予最多的關心，除了口惠之外，文字書信、電話、簡訊都有必要適時出擊。 至於社會已經出現中的「衝突」，如強制隔離，攸關法律與人權問題，做老師的務必找出法條逐一理性、人性的分析。例如強行安排患者在一般住家附近醫院、患者廢棄物安置居家旁邊，所有不理性抗議，都可能引起司法「糾正」，於情值得憐憫，於法之中，公權力又有必要伸張，光就這一點，社會科老師的娓娓解析，或許才是面對新聞事件最合理做法。 SARS是不分國界的，防疫是長久的戰爭，截至目前為止，尚未找出病源及對症下藥之前，政府不能省任何一分的額外支出，各縣市政府更是輕率不得，而第一線的老師，其肩負使命也大，隨時在掌握資訊之後安定學生不安的心情，也唯有這樣用心輔導、關懷，相信這一波SARS困境必將化險為夷。 總之SARS的時事教學已經只是一般新聞的「附加教學」了，其中更深一層的學習、情意教化的潛移默化，如果能夠藉此為例，或許我們校園中的機會教育、生命教育會更落實，更可達預期教學效果！
讀者來函／SARS事件 老師可以做什麼？／林泉利（國中教師）
- 2003-05-19
