（續昨）
三、要懂得把課文應用到作文和生活中
在作文方面，敘事要簡潔，會用最精鍊的句子，把原因、經過、結果、語氣、情境，一一交代清楚；此外，尊稱、自稱也是必備的常識。千萬不要出現不通的句子如：
（一）敝府上安徽。
（二）貴師是一個佳好的教師。
（三）祖父過八十大壽，孫子為老人家和自 己都斟滿了酒，然後站起來說：「爺爺， 讓我們同歸於盡！」
（四）人們都說：「竹風蘭雨」—新竹的風與宜蘭的雨是最有名的，這次我們幾個姊妹暢遊新竹，卻被吹得滿身灰塵，成了不折不扣的「風塵女郎」！
〈我所知道的康橋〉是一篇白話文，原文共十三段，課文只取九至十二的四段，分別寫春晨、春信、春遊、春夕。但這四段卻用了二十五種修辭手法，以及第二人稱、小題大作、因物抒情等三種作文方法。
光是最前面二句「靜極了，這朝來水溶溶的大道」就用了倒裝、疊敘、摹視、摹聽等四種修辭法。
徐志摩的感情豐富，所以他的文章也瑰麗璀璨，濃得化不開——試比較朱自清〈背影〉的平實雋永、耐人尋味，就可以看出果真是「文如其人」了！
當讀到文中下面這一段話時，同學們千萬不要輕輕放過：
「帶一卷書，走十里路， 選一塊清靜地，看天，聽鳥，讀書，倦了時，和身在草綿綿處尋夢去——你能想像更適情更適性的消遣嗎？」
把這幾句話和下面的歌詞對照，就能看出其中的奧妙：
飄零的落花
想當年梢頭獨占一枝春
嫩綠嫣紅何等媚人
不幸攀折慘遭無情手
未隨流水轉墮風塵
莫懷薄倖惹傷心
落花無主任飄零
可憐鴻魚望斷無蹤影
向誰去嗚咽訴不平
乍辭枝頭別恨新
和風和淚舞盈盈
堪嘆世人未解儂辛苦
反笑紅雨落紛紛
願逐洪流葬此身
天涯何處是歸程
讓玉消香逝無蹤影
也不求世間予同情
「心境決定處境，性格決定命運！」試想， 飄零的落花命運如何？
徐志摩描繪的心境平和安詳，怡然自得，但未婚媽媽，少不更事的小爸爸會有嗎？
再把徐文和課文〈迢迢牽牛星〉中的「終日不成章，泣涕零如雨」相對照，就可看出：要懂得「先處理心情、再處理事情———即使高手如織女，沒心情，也是談不上好好工作和實現理想的！
四、對課文中的注釋，要懂得問「為什麼？」
其實，中文大辭典收字四萬九千九百○五，趙友培先生「鑰匙字研究」整理出字根七○九，這七○九個字根幾乎統攝四萬九千九百零五個中國字，注釋根本不必背課文〈兒時記趣〉有「怡然」一詞，「怡」字以「台」為字根：
「台」為「胎」的本字，象形。按： 篆「台」字上半部頭下腳上、頭大腳小，為胎兒頭下腳上形，下半部「口」字表示接生下來的胎兒，必須先注意嘴巴有沒有在哭，在哭就代表在呼吸，平安無虞。
所以，凡是跟「台」有關的字，都跟「胎兒」有關：
始：任何人都是從女人的肚子生出來「開始」生命的旅程的。
怡：懷胎有喜，心情「喜悅」。
怠：大腹便便ㄆㄧㄢˊㄆㄧㄢˊ，易「疲倦」。
貽：「送」給胎兒的禮物。
飴：胎兒吃的「軟食」。
詒：「哄騙」胎兒。
笞：用竹鞭管教、「鞭打」。
迨：等待，胎兒不會馬上走路，要耐心「等待」。
紿：包住胎兒的布巾，引申為「綑綁」。
殆：從「歹」，「危險」，「差不多」快完蛋了。
颱：會把胎兒吹上天的「大風」。
治：幫胎兒洗澡，清「理」大小便。
……
因此，「怡然」，課文的注釋是「喜悅樣子」。
「台」是上列所有字的字根，我們認字，如果能從字根著手，就可以執簡馭繁，事半功倍，而不需死記死背煩死人！
課文〈王叔遠核舟記〉中有這麼一段話：
其船背稍夷，則題名其上，文曰『天啟壬秋日，虞山王毅叔遠甫刻』，細若蚊足， 鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰『初平山人』，其色丹。」
課文的注釋是這樣的：「船背稍夷，船背比較平坦些」；夷，解為「平坦」。有同學問：「夷」字為什麼解為「平坦」？成語「化險為夷」、「匪夷所思」以及課文〈田單復國〉一文中的「夷殺其將騎劫」，這些「夷」字又怎麼解釋？它們都有關係嗎？
大哉問！這個問題問得好。這些「夷」字當然有關係！要透徹了解，必須從字形的剖析入手：
小篆夷 ，從大從弓 。「 大 」就是人」，從正面看，張開雙手雙腳的樣子； 「弓」就是弓箭；「人」帶著「弓箭」，當然就是要「進攻」、「攻擊」———〈田單復國〉一文中的「夷殺其將騎劫」，「夷殺」為「攻殺」，就是「夷」字的本義。
古時東方人善用弓矢，「夷」指東方人。東夷、四夷、九夷、蠻夷、夷狄、夷服、以夷制夷……等詞，就是由這個意思出來的。
由「攻」引申為「殺」、「滅」，故有夷除、屠夷、夷三族、夷九族。
「攻擊」敵人，讓敵人「衰微」，故有「陵夷」。
「攻打敵人」有「平定寇亂」的意思，故引申為「平」，再引申為「平安、心安」，由此產生的詞彙有夷為平地、化險為夷、履險如夷、夷然不以為意。
所謂「匪夷所思」，「匪」是「非」的假借字，解為「不是」，「夷」是「平常」、「思」是「想」，「匪夷所思」合起來，就是「不是平常人所能想到的行為」。
至於「化險為夷」就是「化危險為平安」，與「轉危為安」為同義詞。
艾雯的〈路〉一文第一段是這樣的：
「從鄉村到都市，從簡窳到繁華；路，像無數縱橫錯綜的血管，聯繫各個不同的體系，促成了社會風物習俗的新陳代謝。」
「新陳代謝」，課文的注釋是「事物變遷，以新代舊。陳，舊。謝，消逝。」
「陳」為什麼有「舊」的意思，要想掌握這個字的意義，還是得由字形的分析入手：
「陳」字小篆，是由三個字構成的，從阜、木、申聲，是個形聲字。
阜：表示「山丘、山巒」。 木：表示「樹木、樹林」。 申：表示「伸展、綿延」。申也是這個字的聲符，代表了這個字的讀音（申，音ㄕ ㄣ；陳，音ㄔㄣˊ；字的韻符都是ㄣ，也就是說：本字與聲符間，有「疊韻」的關係）。
三字合成「陳」，就產生了如下的意義：
（一）排列———「樹木」在「山丘」上種了好多，一直「伸展」下去，「排列」下去。此義引申的詞彙有：陳列、陳設、列陳、橫陳……
（二）由「排列」引申出「呈現」、「施展」———課文〈季氏將伐顓臾〉中的「陳力就列，不能者止。」翻成白話就是：
「能夠施展自己的力量，這才任職；若是行不通，便該罷休。」
（三）由「呈現」引申出「說明、述說」
———此義引申的詞彙有：陳述、陳書、陳情、上陳、具陳、陳義過高……
（四）由「說明」又引申出「張揚」———韓愈〈愛直贈李君房別詩〉中「勇不動於氣、義不陳乎色」，「陳」字就是此義。
（五）俗諺：「十年樹木，百年樹人」，樹一種就很「久」———此義引申的詞彙有： 陳舊、陳年老酒、陳言老套、陳腔濫調、 陳年老帳、新陳代謝、推陳出新……
現在回到前面所說的「新陳代謝」：
新：新的東西。
陳：舊。
代：來（不妨這樣聯想：班長常出任務，副班長就得「來」代理，故「代」有「來」 義）。
謝：去（不妨這樣聯想：花「謝」了，就是花「去」了，故「謝」有「去」義）。
「去」就是「消逝」，故課文的注釋「謝，消逝」。
「新陳代謝 」合起來就是「 新舊來去」，也就是「新來舊去」，更進一步， 申為「舊的不來，新的不去」———課本「事物變遷，以新代舊」的意思就是這樣來的！
事實上，「新陳代謝」的另一個意思「生物體中新物質代替舊物質的過程」也由此引申———常常運動、流汗，就能促進新陳代謝，加速血液循環，讓身體更健康！
五、結語
最後，我要說明的是：國文既是目的學科，也是工具學科，它讓我們懂得欣賞咀嚼、經營人生；也讓我們學會寫字、遣詞造句、作文，並且正確使用本國文字而不鬧笑話。學國文不僅可以讓我們讀到生命裡去，而且根本就是愉快的事———但願同學們都能找到入門路徑，充實學養，進而擁有美滿的人生———這是我對大家的衷心祝福！（完）（國文天地2018年7月號第34卷第2期 ）
其實，國文課文既實用又有趣／林維倫
- 2018-08-29
