美國哈佛大學教授Nye在2004年出版的《軟實力：世界政治成功的手段》（Soft Power：The Means to Success in World Politics）一書中，提出「軟實力」（Soft Powe）概念，係相對於以政治、軍事等硬實力（hard power），用軍事上的強勢來壓制對方，完成國家政策目標；軟實力則指一國以其制度上的、文化上的、政策上的優越性或道德性，展現其吸引力，使他人欣悅臣服。
馬祖地區因資源的稀少，難以和其他縣市相互較勁硬實力，取而代之的，應思考如何發展屬於自我的軟實力，透過吸引力法則，使他人注意到馬祖這顆耀眼的海上珍珠。2011年11月15日，立法院三讀修正通過國民教育法第8條之1，明定國小、國中應設置圖書館，並訂定閱讀課程，獎勵學生閱讀課外書籍。相較於台灣本島，馬祖四鄉五島學校均有圖書館，使學童閱讀資源上不虞匱乏，係引以為傲與高貴之處，或可乘勝把握此優勢，進一步提升自我軟實力的方法，使馬祖雖沒有豐富的硬體建設，但卻蘊藏無邊無際的心靈建設。
親子共享閱讀，可拉近彼此距離。家庭，是人格養成最初始、也是最重要的環境。然而，在資本主義當道的社會，雙親忙於工作、疲於攢錢，對於孩童的親子共讀時光自然排擠，使其整日沉湎於電玩、網路、電視、漫畫等五光十色、聲色犬馬的刺激環境；如此不啻是讓孩子缺乏靜心與思考沉澱的機會，對文字產生苦惱與戒懼，造成才疏學淺、胸無點墨的困頓，於日後人格發展臧否影響至鉅。
好書交換活動，可使資源共享與互惠。各校應積極和四鄉五島圖書館、學校、非營利組織相互合作，或可透過像是圖書巡迴車、定期校外賞書，抑或是舉辦「曬書節」活動，使資源共享、互利互惠，除增加閱讀興趣外，更能使資訊交流、節省資源，以增添閱讀的樂趣。
閱讀活動的舉辦，促使讀書更具樂趣。閱讀這項軟實力的培養，除透過個人與家庭外，更可藉由活動的推廣與舉行，像是邀請志工媽媽定期說故事、舉辦讀書分享會、辦理知識小博士、有獎徵答比賽等活動，來策動學童的興緻，把知識的學習視為一種樂趣，而非負擔，除進一步宣傳與交流，更能將閱讀潛移默化成為生活中不可或缺的習慣。
李家同教授說過一段振聾發聵之語：「大量閱讀，可以很快看懂文章，並抓到重點；可以正確且清楚地表達自己的想法；可以合乎邏輯，不自相矛盾；可以內容不落俗套，有獨到的見解。」誠是，「閱讀」目的在於提升自我造詣與學識智能。因此，在校園圖書館設置普及率達百分百的馬祖，主事者應積極把握這項奢侈與高貴的福利，讓閱讀文化從根紮起，使馬祖地區除觀光外，成為另一項傲視國人的軟實力。
打造書香社會的軟實力
- 2012-03-01
