在過去知識象徵力量，並為國人賴以生存的重要養分，但隨著科技的進步與創新，知能垂手可得，獲取不再是難事，校園的角色也漸不再側重於升學課程講授，被賦予更多更廣的意義價值，而「生命教育」就是相當重要的顯學。
經常耳聞許多學子為課業患得患失，成分數的奴隸，鬱鬱寡歡；在愛情學分的修習上未臻成熟，引發駭人聽聞的殉情與情殺；情緒商數的不足致無法面對職場抗壓性，不願接受現實的洗禮，退縮為啃老族；缺乏對社會與世界關懷的溫度，以致作壁上觀、冷酷無情。如同南華大學教授蔡明昌微妙的比喻：在學校的菜單上，國英數是主菜，公民是配菜，生命教育僅是香料；學校過度重視智育，疏於經營德育、群育，往往製造出有專業知識的惡魔，或是會讀書卻不會生活的人。這些現象均非各界所樂見，也非教育的初衷，在在凸顯我們的校園需用更深、更廣、更高的格局來定位「傳道、授業、解惑」。
洵是，誠如松山高中劉桂光老師指出：生活裡面需要知識，但更需要智慧；生活裡面需要看重，但更重要的是尊重；生活裡面需要照顧身體，但更需要照顧心靈；生活裡面需要享樂，但更重要的是快樂；生活裡面需要關愛，但更重要的是付出愛。我們為培育孩童的外語能力，願意自小學階段扎根進行英語教學，同樣的，也期待能挹注更多的時間，指導學童來認識生命、接納生命、營造生命，深深來感觸從搖籃到墳墓的各階段價值，以培育理想的「全人」。
除了既有的學校外，馬祖在不久將有一批又一批的大學生來馬就讀，我們的學生人數將直線攀升，這背後隱藏的不單僅是人口增加帶來豐厚商機，而象徵教育的角色更加吃重，肩負培植未來社會棟樑基礎建設的繁浩工程。期勉島上的各級學校要盡可能利用各類機會鍵入生命教育課程，舉凡從虛擬遊戲到實體參訪、從生命的誕生到臨終關懷、從快樂愉悅到悲傷憔悴等，都是相當值得帶領學生去體驗的感受，畢竟人生不可能一直處於高峰，也不會永遠處於低盪，惟有能深入感受才能理解箇中滋味，品嚐生命的酸甜苦辣，更懂得為人處事。
過去的教育多強調正面、樂觀、快樂，但缺乏生命韌性的學習很容易遇挫即無法站起。我們呼籲把生命教育的內蘊融入課程的教學中，並培訓更多師資協助授課，讓學生們得以從中獲得更大挫折復原力、懂得情緒管理 、並培養道德修為，真正讓五育並全。
社論／學科不再是主菜 生命教育也不只是香料
- 2017-08-25
