為提供樂齡長者更多學習管道，教育部結合全國各鄉鎮市區在地組織，成立樂齡學習中心，今年核定全國各鄉鎮市區369所樂齡學習中心，擴大於全國2997個村里推動樂齡學習，在多年努力後，今年馬祖也正式掛牌成立樂齡學習中心。

　「樂齡」取義「快樂學習、樂而忘齡」，鼓勵國內長者活到老、學到老，期待經由學習，忘記自己的年齡。教育部於95年底公布「邁向高齡社會老人教育政策白皮書」，提出4大願景、7大目標、11項推動策略及行動方案，97年正式推動，與地方政府合作，結合在地組織及民間團體，建構各鄉鎮市區「樂齡學習中心」，提供55歲以上民眾就近學習機會。

　臺灣即將邁入超高齡社會，從教育的角度做好積極準備，翻轉觀念，讓高齡者成為資源而不是社會負擔。「樂齡學習」成為一種新的學習概念，透過多元且複合互動式學習，不僅提供學習新知識、技能和娛樂活動，還提供了重要的社交平台，有助於保持身心健康、積極參與社會。因此，樂齡學習中心的存在和發展對整個社會都具有深遠的意義。

　樂齡學習中心為長者提供持續學習的機會：隨著科技發展和社會變遷，老年人也需要不斷更新知識和技能。新竹縣竹東鎮樂齡學習中心開設各類手機應用程式（APP）課程，讓年輕時不曾接觸科技的樂齡愛好旅行者，跟上趨勢學習，使他們不僅輕鬆進入網路世界，也能靠自己行遍天下，有的還結伴踏上長達58天的歐洲自助旅行，激勵更多長者展開圓夢之旅。

　樂齡學習中心是長者社交的重要場所：隨著年齡的增長和身體健康的變化，許多老年人面臨社交孤立和孤獨感的問題。而樂齡學習中心提供了一個相聚、交流、分享生活經驗的平台，新的友誼和社交網絡的建立，有助於擺脫孤獨感，增強生活的幸福感和滿足感。

　樂齡學習中心促進跨世代交流和知識傳承：在中心裡，不僅有老年人之間的交流和互助，還有與其他年齡群的交流和互動。例如，南投縣樂齡示範學習中心則與科技公司合作，結合南投縣立魚池國中等單位，舉辦「青銀共學數位學習系列活動」，藉由青銀共創學習製作「打地鼠遊戲」，長者享受遊戲樂趣，學生則在設計過程中獲得成就感，創造雙贏局面。

　高齡教育不應視為一種消耗，也不僅有福利，我們欣見馬祖第一個樂齡學習中心成立，然而，樂齡學習中心也面臨挑戰和困難，包括資金和人力等方面的不足，正因為樂齡學習中心對社會的發展和進步具有積極的意義，政府、社區、社會及企業應該共同合作，提供更多的支持和資源，並透過宣傳和教育來改變社會大眾對老年人刻板的觀念和印象，讓更多的人了解和重視他們的學習與社交需求，共同營造一個更和諧、包容和幸福的社會。