因應國家語言法的修訂，馬祖閩東語也在111學年度納入中小學本土語言，惟馬祖年輕一代確實傳承母語有限，五十歲以下會說母語不多，至於在學生就更是鳳毛麟角，在家庭母語傳承功能失能後，讓孩子學習母語的困難度更高，再加上動機不足，要推動閩東語學習確實需要更多努力。

　台灣是個多元文化國家，小小一個島語言卻非常多元繽紛，相較部分原住民語言像是邵語、噶瑪蘭語、撒奇萊雅語、拉阿魯哇語、卡那卡那富語都列為「極度瀕危」，賽夏語列為「嚴重瀕危」，布農語列為「確定瀕危」，閩東語因尚有大陸福州人使用，雖然因為地域及文化有著使用上的差異，尚未到瀕危階段語言，但若僅就馬祖在地使用情況，年輕一代幾乎不會說，明顯已有斷層。

　幸而在國家語言法修訂後，正式將閩、客、原住民語外的閩東語及台灣手語納入國家語言，增列為本土語言之一，並且在111學年度起成為部訂課程，同步成為國、高中的必修課程，這是馬祖各界多年的努力成果，納入國家語言的同時，提供閩東語各項教材開發與教學人力莫大助力。

　繼民國92年後終於再次重編閩東語教材，早期教材多為福州話直接轉譯，在第一線教學上總有格格不入之處，因為跟馬祖在地使用有些許差異，此次由馬祖教育工作者投入編寫，將馬祖日常生活的對話放入，改變過去的教材老舊，不符合多元社會、地方文化等問題，納入風燈、剪紙、漁業採集等主題貼近生活內容，在教學與使用上更方便與實用。

　當然課本只是輔助，情境對話可以延伸學習，馬祖長輩因為小孩聽不懂不跟小孩說母語，學生缺乏語言環境運用，惡性循環的結果就是小孩根本沒有學習的環境，母語就是家裡說的話，家中說母語的學習效果比在課堂好百倍。

　新的時代新的契機，閩東語教材重新編撰後，跟生活日常連接，生活趣味與可運用性高，透過趣味性的教學，以及創造使用環境，讓孩子從日常生活中學習母語，如同嬰孩牙牙學語一般，模仿就是學習母語最好的方式。

　馬祖人的母語在台灣極具獨特性，馬祖人在台灣有時候街頭巷尾無意間聽到時，都會備感親切，這就是母語特殊所在，因為跟我們成長的環境與記憶緊密相連，因此只要聽到就會立刻有感受，這跟出國聽到國語異曲同工。

　前幾年文化部委託大學進行閩東語的使用調查，發現傳承僅有三成，超過六成的受訪者是不會說母語，這個結果一點也不令人吃驚，馬祖孩子家中沒有說母語，高中畢業就赴台讀書，更沒有聽說的環境，也不存在工作與加分的需求，動機不高的情況下，只有身處在馬祖時可以有效學習，因此我們更應該把握每一個孩子在馬祖讀書的階段，有效打造一個學習與使用母語的環境，讓母語留在每一個馬祖孩子腦海裡，永遠不會遺忘。