一、 寫在前面
詩經有云：「在心為志，發言為詩」，即明訓語言文字
展現思想的趨向深度；而「語文教育」的作用在於養成
學生靈活運用語言文字，培養獨立思考的能力，論語中
「博我以文，約我以禮」更道出透過語文思維的統整轉
化、創造，才能與生活發生共振。
我國的語文教學是屬於工具學科，是為學生將來生
活日用所須；所以目前各級學校都設有語文課，雖然科
目名稱稍有不同，（國中以上是「國文」，國小以下是
「國語」或「語文領域」）但授課內容卻大同小異。
印象中的語文科教學，大都是由任課教師在上課之
前，先就教材內容，擬定教學目標，設計教學方法，準
備學習教具，並在過程中不時的參考「教學指引」及周
邊資料進行課前預習，或指定學生習作課前準備或蒐集
相關資料等，然後在授課時由字、詞、句、文漸漸進入
聽、說、讀、寫、作的「文學」世界。
二、深入叢林
九年一貫的精髓是要教師們拋棄數十年不變的注入式
填鴨教學，讓學生們在教中學、學中做、做中思，然而
當前教師們在所謂的「教改」和「升學」的雙重壓力下
，可能拼湊出的理想版圖究竟能有多少？對於語文教學
讓我感到迷思的有下列幾點：
１、當我們認
語文科教學反思／劉碧雲（東引）
- 2003-02-10
