教育行動研究在教學的革新／藍萍

  • 2001-07-12
　一、前言

　美國剛開始談行動研究時，並非是用在教學上，而是
用在改進印地安人的社區生活。學者為了改善印地安人
的社區生活，結合了當地的社區居民，共同研究其社區
生活的問題所在，解決自己的社區問題。後來美國的教
育學者杜威，強調兒童本位，在一九三零年代從事課程
研究時，帶領了一批教師參與其研究，將課程研究結合
到教室實際情境中。

　二、行動研究的定義

　行動研究是相對於學術導向的，主要是要改善我們的
教育實踐，而不是發展理論，教師的行動研究成果可以
應用在課程發展上、專業發展上、或是學校的改進方案
中。所以整個行動研究的主角是教師。

　三、行動研究的要素

　行動研究涵製lash;了計畫、行動、觀察，以及反省等階段
活動。每個階段通稱為行動研究的要素，行動研究是一
個不斷循環的過程，連結過去經驗和未來的行動，作有
系統的學習。

　行動研究的精神是要有對話，以前我在當小學教師時
很少與人聊天，而現在行動研究則要教師與自己對話，
教師與學生對話，也要跨出去與教育人員對話。整體的
研究情境是在社會情境中，是回歸到教學現場，而非學