近年來，少子化的驅使下，在父母心中，每個小孩都像個寶，直將所有的心力與資源投注在其身上，久而久之，孩子從未過問東西從何而來，很多事情視為理所當然，唯我獨尊是心法，自私更是當然產物。
現今，人人都想當「富二代」，卻沒人想當辛苦耕耘的第一代，隨著經濟環境的更迭，胼手胝足的打拚，白手起家、自付學費的故事已較為罕見，多數習於汲取上一代的營養，尤其在高房價低薪資的年代，父母成為最大的靠山，茶來伸手、飯來張口，不禁令人喟嘆「能力好不如出生的好」。
「只想接受，吝於分享」為新世代孩子的生活價值觀，欠缺同理心、公德心更是通病，認為「只要我喜歡，有甚麼不可以」，比較在乎自己，不尊重他人感受，父母苦心供應讀書、老師費心教學授課等百工百業的付出都與其無關，甚至對話也幾乎聽不到「請」、「謝謝」、「對不起」等聲音。
洪蘭教授曾述：「若教育缺少了品格，書念再好也沒有用。」此控訴犀利卻又柔軟，不可否認的是，生活教育就是品格教育，甚至品德在禮記中明確敘述著，此為人之本、政之根、國之基。當教育和生活規範脫節，品格出現重大落差瑕疵時，花再多錢來美化都是徒勞無功的，因此品德教育必須從生活做起，不能另闢蹊徑。
學者杜威(John Deway)曾說：「生活教育遠比知識教育重要」從小應扎根善行、凝聚善念，以尊重他人、知足感恩為出發，倘若一味只重視學科教育，而忽略了以人為本的道德教育，可能致使道德淪喪，進而社會失序。
書籍<簡愛>作者夏綠蒂．勃朗特(Charlotte Bronie)曾述：「快樂必須分享，不然它會失去味道。」美國前總統傑佛遜(Thomas Jefferson)也曾述：「當蠟燭點燃另外一根蠟燭時，它沒有損失，房間卻變得更亮。」緣此，何不發揮自我價值，透過與人分享創造福祉，以不間斷的社會服務，將關愛與幸福最大化。
何其有幸，大多數家庭溫暖，不為三餐煩惱，身處在物質富饒的社會，隨地網路發達、資訊唾手可得，然而，越是在資源豐富的時代，越要學會承擔、分享，更要懂得修練珍惜與感恩，並從中學習付出，茁壯成長。
自私的世代／羽毛
- 2020-12-03
