據教育部統計，馬祖地區的國中小學生人數，幾乎每3個學生中就有一名是外籍配偶育養的孩童，顯見新住民在我們生活中扮演相當重要的角色，特別是在人口政策的支持上。儘管少子化衝擊學校招生，但承擔的任務並不因此弱化。
但就生活上的現實來看，部分新移民之子的家庭狀況，和一般本國籍學童相較，不論在經濟、教育程度或生活照顧等，都存有相當的缺口與弱勢，對於環境上的適應與調配多少存有些許的疏離。面對新移民家庭的種種主客觀環境限制，扮演的功能有限，學校的角色變得日益重要，肩負著新移民子女和社會接軌的連帶樞紐，能補足在健全人格發展上重要的一環。
新移民子女們在學業上或有待輔助的地方，但囿於雙親的教育程度、工作時間、觀念認知的歧異，不見得能給予合適的指導與支援；學校的師長們就該積極地扮演園丁角色，給予適時的課後輔導與加強，使其能和一般同學在相同的起跑點上出發。畢竟教育的成功不是在於成績的優異、功成名就的榮耀、或是考取頂尖學校；而是繫於能讓原先處於邊緣的學童能迎向陽光、找到自信、甚至有勇氣融入社會。教師們再如何的忙碌也不能放棄這群面容深邃的臉龐，得積極爭取資源給予最好的補救教學。
但功課只是學習的一環，不是成長的全部，還必須透過各類的互動才能啟迪思想與健全人格。新移民子女們經常因父母親的工作關係，下課後除了回家外哪兒也無法去，甚至週末假日去遊樂的機會也空乏，更遑論能有機會接觸社會新鮮事；在平日課堂上雖能有機會和同儕遊戲互動，但卻也鮮少有機會能好好痛快的玩樂與嬉戲。這個缺口永遠存在，學校和教育當局要能看到這分需求，編列一定程度的預算，利用假日辦理各類型免費的戶外教學與活動，舉凡爬山踏青、異地參訪、遊樂園玩耍等，除了給予快樂童年，也增進人際互動，對渠等都是相當難能可貴的，甚至是雙親們無法給予的滿足。
事實上，揆諸國內這類新住民之子的培力活動並非全沒有辦理，但仔細端詳其計畫內容，除了編列的經費少之又少外，允許編列的科目絕大多數也框限於文具費、講義印刷費等，對於實務上的需求不甚符合。畢竟要國中小的新移民學童利用假日再來乖乖坐好聽課，除了老師們不願意，學生們更是興趣缺缺，也無助於生活培力的灌注。主辦當局要參酌實際情形，給予經費應用上的彈性，能拓及較廣泛性的支出，以真正落實這項炬火相傳的意義。
學校的角色並不因少子化而降低，反倒因新移民人口的增加而日益要緊。要思考的是，如何讓校園定位轉型，並在經費設定上給予彈性空間，得以真正將資源運用在刀口上，讓教育的意義臻於美善。
社論／強化新住民深耕馬祖
- 2019-03-01
