前些日子參加一位學生的婚宴，我曾當過他一年的導師，加上兩年的國語文及音樂課程老師，那兩年他們的班導師是位英文老師，國語課程的比例重，順理成了副導師了，我們就合力帶這個班級，六年級時還一起帶學生去台灣畢業旅行。

　新郎官很帥很有型，印象最深刻的是我指導他歌唱，帶他去參加全縣的比賽，幫他選了一首〈九月九的酒〉，這首歌當時很走紅，其實沒有把握年少的他是否可以詮釋得宜，比賽時我在台下聽，緊張的心怦怦跳，接著是滿滿的感動，不知道是因為我培訓時的投入，呈現出的成果令人滿意，還是因他天生的好歌喉而動容，兩者皆有吧。但懊惱的是我沒把他的舞台服裝打理好，出門前說好要穿一件襯衫配條牛仔褲，到了後台才發現他竟穿條運動褲，從此，對於學生要登台的比賽，出門前一定會確認再確認服裝行頭，一直覺得這是重要的，肯定會增進上台的信心。

　過去的書法課是正式課程，我在解說後就讓孩子們開始寫，然後按下手提CD錄音機，我記得那次撥放著呂思清小提琴協奏曲《梁祝》，這位新郎倌在國小階段就可以聽出曲子裡淒苦悲傷，在小提琴音樂聲中突然冒出一句：「老師，這首曲子聽起來好苦啊。」走筆到此，我打開youtube頻道點播《梁祝》，思緒彷彿回到現在校園午餐大樓的前身-國小部教室大樓，在二樓最後一間的教室，與他們的美好時光，吹直笛、陶笛，寫書法、吟詠詩詞，老師我一邊教學一邊感動，過去教育現場有一句口號這麼說：「教學必須先感動自己，才能感動別人。」但「別人」不知道是否受感動，我記得自己一直陶醉其中。

　題名為「人生」的版畫作品，是八年級作者為自己的作品命名的，討論作品時，我說：「這幅構圖讓我想到薛西弗斯神話的故事。」他接著說：「是推石頭的人嗎？」他知道這神話故事，接著在畫面上做了更多的旋轉樓梯，一個男人走在迴轉再迴轉的樓梯上，這重複再重複的旅程，他覺得這就是「人生」了，對這樣年紀的孩子有深沉的體會真是不容易。作者的特質跟同班的男生很不一樣，常常坐在教室工作桌時穩如泰山、堅如磐石，無人能撼動，眉眼之間有一種不張揚的俊秀，同班的男生常常吵翻天，你一句、我一言，他卻能安靜的思考如何下筆繪圖、刻版畫，這一定是有一顆安定成熟的心。我上課時巡著每個學生座位，並與學生討論作品，他總是慢條斯理，有條不紊地說出他的創作跟想法，接著照著自己的節奏完成，我若給意見他也能快速的接受及修正。他常在放學時經過教室走廊，必定從窗外用眼光巡視教室看我是否在裡面，若見到我也發現他，會先舉起手或點頭，這彬彬有禮和善的態度，是怎麼來的？或許老師有教，他很受教，但相信更多是家庭氛圍影響。

　同年級中的兩個孩子，喜歡設計飛禽的版畫，在題名「有隼飛過」的作品裡，剛開始對翅膀羽毛的反覆「描寫」很不耐，下手雕刻時，有抱怨而後仍堅持，每次假日約來趕作品，也總是準時到教室，天真開朗話說個不停，但很好的是手也沒停止過，笑起來帶點靦腆，脣紅齒白，少年英氣初成，臉上彷彿還留著風與陽光走過的痕跡。對於我即將離開校園，他們會說：「我們來談條件，等我們一起畢業？」我故意板著臉，眉眼卻藏不住笑意的說：「你們每次上課都吵死了，才不等你們呢。」

　孩子不能選擇出生的家庭，又我們太常以為時間能治癒一切，有些不可逆的傷口跟痛落在心裡，就會成為永遠的疤痕。心理學家阿德勒的名言：「幸運的人用童年治癒一生，不幸的人用一生治癒童年」，被母親丟下的孩子，處處沒安全感，害怕再度失去父親的愛，於是心有了各種的糾結及不妥適的行為。在輔導室裡跟我說：「上次，肚子痛，阿嬤一直摸我的肚子，後來就不痛了。」那他現在肚子痛，我的手應該無法取代阿嬤的手，我拿出我的安慰劑，薄荷味的精油，擦擦他的肚皮。讓他躺在懶骨頭沙發上，不一會兒，他整個人被懶骨頭淹沒，我叫了他名字，他發出「噢」聲音，我就靜靜的坐著，讓他知道我在，他留在抱枕裡跟自己在一起，並好好相處。

　《如果我不曾見過太陽》戲劇的男主角(曾敬驊)曾經叫媽媽離開「人渣」爸爸，但媽媽做不到，一次被爸媽丟下，失落無助痛苦萬分，最終他成了殺人魔，當有人質問他：你為什麼做那麼多傷天害理的事時，他的聲音彷彿從心裡最陰暗的角落發出：我就是「人渣」，這不就是他爸爸的樣子？常常太入戲的我，心裡還慶幸著他跟女主角(李沐)在一起的時候，還好有感受到「愛」了。

　洪蘭教授說：「你要改變學生，先改變家長，但改變家長是殘忍的工作。」一位資深老師語重心長地說：「不負責任的家長，可憐的是他的孩子及老師。」如果能各盡其份，就天下太平，讓一個孩子安全又健康地長大，其實是件多麼不容易的事。

　校園生活、工作一直是我的人生重心，也修練著守候跟等待，看著學生有如候鳥般，羽翼豐滿後離開小島飛向了新旅程。而我在這校園工作進入倒數的日子裡，我深信與每一個孩子相遇皆是緣分，且行且珍惜。