111學年度起，閩東語將列入中小學部定課程，只要學生對閩東語有興趣，學生都可以參與。本土語言的學習不應僅侷限於校園，尤其授課時數有限之本土語言課程，更是必須藉由教育推廣的方式，讓學生有更多接觸、學習本土語言的機會，例如推動家庭親子共學母語、本土語言閱讀推廣等。

　語言是人類寶貴文化資產，含有族群獨特而豐富的生活、人文、歷史、自然等資訊及經驗智慧，承載著一個民族之記憶和圖像，亦包含族群心智互動結晶。因此，學習本土語言可以保存族群之語文和情感，也有益於幫助個人體認到自身與族群之間的緊密關係。

　本土語言教學不應只是一些片段知識的傳輸，或只有說說唱唱的單薄式教學內容，缺乏組織化、系統化，更缺乏情意的培養。未來，如何提升教授本土語言的師資專業，進而提升教學品質，從教學過程培養學生對本土語言學習之興趣及能力，進而內蘊為本土文化之傳承，實為刻不容緩之事。

　本土語言學習始於家庭教育，萌芽於學校教育，未來則需要搭配社會教育提供具系統性之學習資源和環境，惟有建構和推廣母語使用的環境，使平日生活就很自然的浸濡於母語學習中，方能促使語言得以活用。目前受到家庭結構及生活形態的改變，在家中使用的語言漸以國語為主，較少使用本土語言，如此一來將無法傳承母語文。

　本土語言的學習愈小開始愈好，最好讓「家庭教育」和「幼兒園教育」都能儘量以母語為主要溝通語言。進入國小階段，本土語言學習依然不外乎多聽、多說，除了學校教學，家庭教育對母語的傳承成效依然更為顯著。進入國中階段，青少年發展受媒體和同儕團體影響已經比家庭教育來得高，可考慮連結多媒體和影音節目等來做為本土語言教學的重要媒介。最後，應以終身學習做為主軸，將家庭教育、學校教育和社會教育連結成為整體的本土語言教育體系，讓人人都有學習本土語言的管道和機會。

　語言是人類文化重要的資產，多元語言發展的社會反映了多元文化的特質。當前為提升本土語言教學實施成效，實應自教育政策改革的觀點加以思考，從家庭、學校和社區方面共同建構如何提升本土語言教學成效的教育方案。期許學生能透過學習本土語言，進而瞭解相關本土地理、歷史、自然、藝術、文學和文化等內涵，並培養「本土心、在地情」之情懷，最終能尊重及欣賞多元文化之美、促進族群融合。

　事實上，本土語言振興過程中，不應該只靠學校成為「教學語言」，也要成為生活語言，得靠家庭的力量，同時必須實施有效教學，以生活化、趣味化、在地化為原則，讓孩子輕鬆學習，才能提高學習效率。