日前透過電視畫面看到住在台北市大同區大同國小，
在錫 文教基金會補助，選擇在學校兩側較為陰暗空地
，規劃出兩片「菜圃」做教材園地，低年級以空心菜、
小白菜、地瓜葉為主，中高年級則以絲瓜、胡瓜栽培•
•••經過了一年的努力，滿園的秋收，觸目所及眼簾
的是生鮮蔬果；至於水生植物生態區則是另一種浮游生
物與草魚、小金魚的活動空間。
當校園中多了春耕秋收的樂趣，多了看著蔬菜長大的
成就感，多了與生命教育（作物成長體驗）、勞動教育
（親手植栽付出）、鄉土教育（接近泥土感覺）、環境
教育（堆肥與水資源重要性）、知性教育（透過觀察與
教科書相印證）的收穫及融入領域教學的實質教育意義
。對於同樣以農立縣的馬祖離島，筆者多麼希望地區的
國中小校園也能在投入英語、電腦、鄉土教學之餘安排
一定時數的課來種種蔬果，把當年老一輩農家耕作、栽
培的體驗落實在學習生活中，或連lash;對年輕一代的老師而
言，是項教學有些陌生，但「四、五年級」的校長們應
該可以把當年的「勞動」教育推銷給孩子們，如果需要
指導，地區有農會推廣部，有昔日農改場菁英可以商請
提供種籽、技術，當無虞
那一年我們在種田 ／林泉利 台北（新店）
- 2002-12-09
