「望子成龍」、「望女成鳳」，這是父母們常有的心願，那個父母不期望自己的子女將來能夠「出人頭地」；能夠獨立自主，自己也創出一番事業來榮宗耀祖，所以大家對小孩的學習能力和教育機會，非常關心，巴不得自己小孩能夠選上最好的明星學校，能夠儘快發揮學習能力，難怪升學競爭這麼劇烈，也難怪惡補這麼流行。天下父母心，都是為兒童好，可是聰明的父母，要能體會到兒童的情緒，可以直接或間接影響到他的學習興趣和能力。相反的，學習教育問題的困擾，也可導至兒童情緒的波動。這是相互影響的，也是互為因果的。
一、一個智能低庸學習情緒低落的例子：
王小弟是一個八歲的小男孩，外表看起來蠻清秀，衣著樸素，見到生人很緊張，也很害羞，父母帶他來看醫生的主要原因，是他的脾氣很暴躁，沒有耐心學習，情緒低落，不肯好好做功課，學業成績差，常常不及格，也常常挨老師的罵。父母深怕他頭腦有問題，特請醫生檢查，經與王小弟面談發現他反應比較遲鈍，理解能力和抽象觀念比較模糊，對算術和字彙的運用很差，他自己承認老師和媽媽常常罵他讀書不專心，學習不用心，他也覺得家庭作業太多、太難，很討厭上學讀書，對媽媽和老師的壓力很反感。從媽媽口中，知道王小弟是生長在一個小康的家庭，父母都受過大學教育，對小孩的教育問題很重視，都希望子女能夠上大學，將來有一個專長。所以費盡心思，讓小孩讀數一數二的私立小學，別的學生，讀書用功，成績很好，父母常引以為榮。就是小王不爭氣，真叫父母操心。
經過醫生檢查，小王的身體和頭腦並沒有特別的問題，只是智商平均約在八十左右，他動作的能力比理解和口述的能力好。依小王的智能發展，要上普通學校可能勉強適應，只要給予適當的鼓勵和輔導。但是，小王的父母望子成龍，對他期望很高，送他上競爭激烈，功課壓力重，而且學生都是頂呱呱的私立學校，就格外顯出小王的遲鈍和笨拙。由於學習的困難，老師和父母的責罵、同學的奚落，使得小王更加自卑和暴躁，情緒低落，注意力不能集中，耐心不夠，格外影響小王的學習興趣。如此惡性循環，真是困擾。幸好父母及早發掘問題，讓小王轉學到普通國民小學去，減少讀書的壓力，降低對小王的要求標準，並鼓勵他儘量發揮他雙手的潛能，畫圖和手藝的作業，他特別感到興趣，上學也不再感到是枯燥乏味的事情了。
二、怎麼才能判斷智能的高低？
天底下的父母，很少不說自己的小孩聰明伶俐，即使是低能兒童，父母也會列舉他聰明的一些小動作，來說明他並不笨，除非是明顯白癡。我們通常說一個人聰明能幹，並不一定指他讀書成績好，或在某一方面有他突出的表現，我們是泛指他在做人處世，和日常生活之中適應能力好，應變彈性大，學習能力強。他到什麼地方，做什麼事，很快地就能捉住重心和重點，適應裕如，而且判斷力強，想像力豐富，並能運用學習經驗，解決難題，可見聰明是指一個人整體的適應能力和學習能力而言。
假如一個人先天發育上有缺陷，不管是遺傳體質的因素所造成，或由母體懷胎過程中的障礙所形成，使腦神經發育不全，學習能力低落，這將造成嚴重的智能不足，無法適應社會生活，嚴重的還需要特別訓練，才會照顧自己生活起居，這多半是先天性的，不易矯治。很多智能不足是後天造成的，如在成長發育過程中，腦神經受損，如外傷、腦膜炎、發高燒，都使小孩心智未能隨身體的成長而成熟，自然就會影響到學習的功能。大部分輕度智能不足的小孩，是由於心理環境的刺激不夠，沒有足夠機會模仿學習和磨練，以至適應社會能力不足，這種後天因素形成的低能，是可以預防和矯治的。只要父母和老師隨時注意小孩的心智發展和情緒反應，及時給予糾正、訓練和輔導。
我們常用智商來判定智能的高低。所謂智商，是小孩實際年齡與智慧年齡的比例乘一百。
如果小孩智慧的發展和年齡的成長一致，如八歲的小孩有八歲的智慧年齡，則他的智商是一百。所以一般人平均的智商，多在九十和一百一十之間。低於七十的智商，就列入智能不足。智商在五十至七十之間，算是輕度智能不足。這種小孩可以接受特殊教育，在小班（以不超過二十人為原則）和個別輔導下，可以提高他的學習情緒，如現在某些國校中的啟智班；啟商在二十至五十之間的，列入中等度智能不足；這種小孩受教育的程度，頂多到一、二年級，不能期望過高，但總可以訓練他照顧自己生活起居，和簡易的謀生能力。至於智商在二十以下的兒童，那是重度低能，近似白癡，生活可能需要別人照顧。關於智商在七十至八十五之間，介乎正常與近能的邊緣，智能低庸，比較愚蠢而已。
測定智商的智力測驗，種類很多，大多有文化因素的影響，而且其準確性視常識測驗時情緒和合作態度而定，非有經驗的專業人員，不易測出可靠的智商。通常以魏氏智力測驗所得的結果，比較可靠。但這是外國人採用適合於他們文化背景的測驗，並未完全適用於國人。所以，所測出智商的高低，僅可供做參考而已。真正判定一個人的智能高低，應以其學習和社會適應能力為準。
三、環境和情緒也可以影響學習和教育：
智能不足是引起學習困擾最大的原因，但其他因素也常影響學習情緒。如環境吵雜不堪，設備簡陋，教材枯燥無味，老師教導古板單調，小孩經常缺課曠課，趕不上學習進度，或學校老師變動頻繁，學生亂轉換學校以及父母疏於鼓勵和刺激，在在都可以使學習情緒低落，而造成教育上的困擾。
過度焦慮的孩子，因為情緒極端不穩，無法專心集中精神和注意力來用心讀書。如拒學厭學的小孩，缺課過多功課落後，作業不能如期完成，也常使學習興趣大大減低。家庭有了變故與不和，小孩容易分心，同樣可以影響學習能力。有些小孩，由於不滿學校和家長的不斷壓力，滿懷仇視心理，採取消極反抗或積極對抗態度，故意不合作，以抵制學習和壞成績來達到他們發洩憤恨和不滿的心理。甚至演變成逃學等行為，這是以行動來表露他們拒絕學習的心理。老師和父母瞭解他們的動機和原因，不可一味強迫學習，反而弄巧成拙。
還有一種情況，是過分聰明和早熟的小孩，他們的智慧發育遠超過他們的年齡，他們太懂事，常有稀奇古怪的想法和觀念，常受人生和情感等問題迷惑，影學習情緒。何況早熟和聰明過度的小孩，資質高，理解力強，學習速度快，常識豐富，普通一般學校的教育方式，並不能符合他們的需求，他們和普通學生在一起上課，老師所講的，他們早已知道，或很快就領悟了，實在也沒有心情再聽老師的講解，不免因此而厭煩。學校既然不能滿足他們的求知慾，一再挫折而灰心，也會使他們情緒低落而胡亂搪塞作業，敷衍了事，致使老師家長誤認他們智能不足，而埋沒了他們的天分，這是教育上很可惜的一件事。
難怪有人要說「天才」與「白癡」幾兮，這也應該列入特殊教育。很多進步國家，都注意到這個問題，而特別為天才兒童設立特殊教育，使他們可以發揮天才潛能。國內也有類似這種天才教育班的設立，但寄望家長們千萬要確實估量自己兒童的天分。如果沒有具備那種天才資質，只為了面子和自己的臆測，硬要強迫自己的孩子，擠進天才班和明星學校，那只有苦了小孩，有時反而惹出一些不必要的苦惱問題來。
兒童的學習教育和情緒問題／黃敬文
- 2006-04-03
