前陣子，新竹竹科孝子到南寮漁港一帶散心，竟慘遭五名國高中生圍毆致死；之前，又一名汪姓男子，因不滿母親干涉其生活，憤而殺死母親，搶走身上的信用卡後，南下與女友共遊墾丁；前不久，林園國中暴力影片在網路流傳；緊接著，彰化某國中畢業典禮，驚傳學生帶槍枝…等。有鑑於此，聯合報民意論壇版特別增了一個討論區，名為「孩子怎麼了？」
連續看了一星期的討論區，猶如在看一則則家庭與校園檔案。其中有一則令人非常動容：有一位教五年級的老師，帶到一位品行不佳、學習態度也不甚理想的孩子，正當老師要放棄他的時候，老師走到輔導室，翻閱之前的輔導紀錄表，發現孩子小一、小二時，品學兼優，服務熱心；三年級時，母親過世，個性顯得畏縮；四年級時，個性開始轉變，連帶社交、課業各方面都出了問題；老師找到了癥結，終於救回這位孩子；這其中當然有一段很長的故事。在畢業的時候，那位孩子送給老師一張小卡片，抱抱老師，告訴老師：「老師，謝謝你的照顧，才讓我能順利讀完小學。」老師紅著眼眶，極其欣慰地說：「老師才要謝謝你，謝謝你讓我學習怎麼當老師。」
當下看完這則，我告訴自己，我不也是正在學習怎麼當老師嗎？
我是一位新手教師，因為經驗的不足，所以要花更多的時間來彌補不足；因為時間有限，所以更要用心來加倍學習。正如同十多年前，身為父母親的您，如何告訴自己：「我是新手爸爸／媽媽，我要扮演好自己的角色；我要學習做一個好爸爸／媽媽！」
曾經，我以為學習是「學生」的事，老師就是負責「傳道、授業、解惑」的，但是在每一次的教學活動之後，我們不都在孩子身上學到經驗？修正教學模式？所謂「教學相長」不正是如此？我不禁想起，幾天前和班上孩子一起去比賽游泳，因為「不恥下問」，讓我學會自由式、轉身、蹬牆，對自己而言，比賽是一種挑戰，也是一種學習，能夠得名更是一種「意外的幸運」！
身為一位國小教師，除了廣泛學習、進修外，我更願意在孩子的身上看到自己的不足。
這兩年來，我學習到孩子在生病時，如何擔任起「爸爸」的角色，告訴他們什麼東西不能吃，提醒他們記得吃藥；我學習到孩子的能耐究竟有多少，如何分配適當的回家作業，如何深入淺出去講解艱澀的題目；我學習到在「一國兩治」的班級裡，如何做好「中間人」的角色，做充份的協調；我學習到如何訓練孩子各項比賽，以增其信心又不與課業脫勾…。不知道各位家長，您在孩子身上學習到什麼？看到他們進步嗎？
六月是一個離別的季節，鳳凰的嫣紅吐露著亦喜亦悲、似離似散的芬芳。對四○的孩子，暫時還感受不到分班與畢業的氛圍。
六月初，我帶著孩子去參觀慈濟環保站，看到窮人怎麼過生活、親自分類垃圾、動手做童玩、聆聽靜思語…。這是教育課程裡的「服務課程」，也是軟性課程的一環，它不是考試的必考題，但卻是品格陶鑄的必修學分，也正是現今孩子，最欠缺的能力。
儘管當天校方派不出車子來回接送，也指示我們不要前往時，我們依舊頂著烈日，踏著步履前往，因為這一趟參觀的價值絕對凌駕於一部遊覽車！去年，班上的今天，總共樂捐了三四千元，成了救苦救難的小尖兵！
參觀完慈濟後不久，我播放了「貧民百萬富翁」精華片段給孩子看，整堂課程有完美的連結。他們看到印度的孩子如何過生活、如何上學，以及在戰火下的恐懼心理，想想看，今天的我們，何其幸福？提到印度，也想介紹李家同好幾年前的一本書—讓高牆倒下吧！其中的德蕾莎修女一篇更是值得誦讀！
回到文章最初所說的，再比對一連串的服務學習課程，我們不難看出「人性」的紛歧與複雜。每個人都有不一樣的個性，將一群孩子放在一個班級裡，會產生三十多個「個體」，亦即產生出三十多個不同的行為模式與思考方式，這即是教育學上所謂的「個體差異」。
話說回來，教師每天的生活就是學習面對「個體差異」，學習調整自我，做好應對進退；當摸清每個孩子的「人性」之後，才能進行教學活動(又一說法認為，「人性」是在教學活動中提煉出來的)。
身處多元時代洪流之下，孩子就該擁有多元的視野；現在是一個多元證照的時，也是一個多元智慧的時代，五年後，孩子面對的是多元入學的時代，教師更被訓練成需要有多元的能力。其實，不只師生，每個人每天都在學習，學習之路永遠是向前伸展的。我常告訴孩子，以謙卑認真的態度來學習，因為學無止境，沒有誰敢說自己有滿腹經綸的知識…。
的確，我們都在學習。即將升上五年級，各位家長，您已經準備好「學習當一位五年級孩子的父母親了嗎？」
我們都在學習／林彥佑
- 2009-06-28
