大家都知道，今天生在二十一世紀的小朋友，他們的確是太需要廣識多聞了。大家也更知道：今天我們的小朋友所需要的是「讀活書」、「活讀書」。在這兩個大的原則下，我們負責教育小朋友的教師們必須切切實實能使小朋友做到「讀活書」、「活讀書」這兩點，由於這兩點的重要性，我們不妨予以討論：
「讀活書」便是在小朋友讀書方法上的問題。前者就是說小朋友應讀什麼，後者便是說小朋友應養成那種讀書的方法。
在這第一點裡已經很明顯的指出了一個讀書範圍的問題，在各種教育理論的指示下，我們知道教育者的責任不只是僅限於學校中幾本薄薄的教科書上，小朋友的需要也不限於這幾本薄薄的教科書上。因此，除教科書以外，小朋友必須有大量的讀物供應才算是受到較理想的教育。我們知道教科書是各種小朋友所需要的知識的綱要或重點。重點只是重點，「輕點」便被刪下了。綱要只是條例，連繫便省卻了。因此為使小朋友獲得各種需要的知識的全體，那麼這重點便只是供給教學一種提示罷了。綱要也就只是一種線索而已。因此，課外閱讀便合理的產生了，同時因為「活的教育」的要求，既已經被編入教科書上的材料，便有了固定性，這一種固定的材料，便無法適應各種不同的空間，也無法適應正在變化的時間。為了教與學的時間性或空間性的需要，課外閱讀的重要性便更加重了一層。一般人一再的強調活用課本內的教材，那只是消極的防止教科書對教師的束縛，而真正的去完全解決教材上的問題，還只有從課外閱讀上設法解決了。這是課外閱讀應予重視的第一個理由。
其次再談讀書方法的問題，一提到讀書方法，就會連想到朗讀與默讀、精讀與略讀，這不同的四種讀法，對於小朋友的將來哪種用途較大呢？當然是默讀與略讀了。在國民學校裡雖然以朗讀為基礎，但卻是以養成默讀為目的的。同時在國民學校裡，課本中幾乎是沒有略讀的練習機會的。因此，為養成小朋友終身的閱讀技術，默讀與略讀那只有在課外閱讀中求解決了。同時我們知道，國民教育的目標是養成良好國民，小朋友並不是個個能繼續升學的，為使他們將來都能有繼續進修的能力與習慣，唯一的依靠也就靠國民學校裡這點基本讀書技能了。就是從五十七學年度起將國民教育延長到九年，也更需要如此。具備了這種能力，小朋友才能廣知增識，他們才能應付他們將來千變萬化的生活情景，不然我們的國民教育便完全失掉其存在的意義。這是課外閱讀應予重視的第二點理由。
從以上二點看來，課外閱讀應當不是空喊一下就算完了的事，教師對於它應有一番重視了，不能再讓課外閱讀指導落空了。但據調查結果，在國民學校中能切切實實的從事課外閱讀指導的，真的不太多。一般情形，較好的是，買個兒童讀物箱，將書整整齊齊的擺在裡面，另外再訂份國語日報或雜誌擺在教室裡也就罷了，等而下之的，有的只有兒童讀物箱；有的只有一份國語日報，最慘的是什麼都沒有。究其原因：是我們從事教育的同仁們懶惰嗎？是缺乏兒童讀物嗎？是經費不足嗎？是教師的工作太忙嗎？是它被人們有意無意的輕視了嗎？這些原因似乎都有，但卻不是可以成立的理由，因為這些都是可以想法解決的。只有一個觀念問題是課外閱讀的慣用價值。因為這一種觀念存在，大家都不重視他的存在，也即是大家都認為這件事是沒有什麼多大關係的。其實，這件事決不是該這麼想的，知道教育是良心工作自無問題，如以功利眼光來看，則課外閱讀亦是一件極重要的事。一個優良的教師或優良的學校，是應該負起這個責任來的。
茲以課外閱讀與各科教材上所發生的密切關係來說明一下，藉以澄清一般人在觀念中認為兒童讀物，乃專指國語一科的補充讀物的錯誤觀念，因為那樣不只會把指導兒童課外閱讀這件事弄成國語一科的附屬工作，不但有損兒童課外閱讀本身的意義，且能使此項工作的錯誤心理牢固不破。如從內容上嚴格來講，在小朋友所接觸的許許多多的讀物中，除語法及文章作法而外，可以說根本就沒有一本書是獨立存在的國語性書，也就是說沒有一本書應當為稱為國語的，如果從形式上來講，無論什麼書都可以算是國語，因為一切的書都是用國語寫成的。國語中講的也許是歷史上的故事，也許是地理上的名勝古蹟；也許是公民與道德上的做人的道理；也許是科學的、健康的……，因此把課外閱讀看作國語教科書的擴充是一大錯誤，所以我們應把它看成是小朋友學習的各種學科的補充讀物，以國民學校現行各種科目為經，以兒童讀物為緯，來說明其關係：
一、兒童讀物與常識科的關係：在常識科中所包括的公民與道德、歷史、地理、自然、社會五科，其教材與兒童讀物的內容是完全一致的。幾乎是所有被編入課本內的，在兒童讀物中也都屢見不鮮，因此可見二者關係之密切。
二、兒童讀物與作文科的關係：兒童讀物有不少是指導文音語法的，它可以提供以寫作的常識。藉小朋友的課外閱讀也可以施行寫作的訓練。如記錄筆記、寫讀書報告等，更可以藉此增強小朋友的發展能力，可見課外閱讀對作文的貢獻是異常可貴的。
三、兒童讀物與說話科的關係：兒童讀物中的教材與說話科的材料是完全不能分開的。雖然兒童讀物中有些不是完全國語的寫作（如實用文中一部），但卻大半是國語寫成的，在閱讀中自可以予小朋友以國語的正確訓練。並因為閱讀可以供給小朋友以豐富的說話材料，在講演或辯論的時候，兒童讀物所貢獻的力量尤為驚人，這都是無法否認的事實。
四、兒童讀物與公民與道德訓練：兒童讀物中到處都是公民與道德訓練的良好教材，尤其是關於兒童故事方面更可以培養成小朋友良好的人格。如在兒童故事中找各週的模範故事更具意義，對時事教育尤大，勿庸說明。總之，兒童課外讀物中到處都是公民與道德訓練中不可缺少的助力。
五、兒童讀物與算術科的關係：許多兒童讀物都與算術科發生直接的關係，供給小朋友對數字的認識，像算術遊戲一類的讀物而且是直接的對小朋友施以算術科的訓練，在提高小朋友算術興趣上自然具有特殊的價值。
六、兒童讀物與體育科的關係：許多兒童讀物中都供給小朋友以體育的常識或衛生的常識，而且還有許多讀物是直接供給小朋友以遊戲方法的，因此二者是有著極密切的關係的。
七、兒童讀物與音樂科的關係：在兒童讀物中，歌謠、詩歌是對音樂直接有關係的，除此而外尚有小小音樂家、兒童歌曲選等，各種讀物都是對小朋友施以音樂教育的，故兒童讀物對音樂科仍是貢獻極大的。
八、兒童讀物與美術科的關係：在兒童讀物中有不少是藉圖畫以連繫文字的，低年級的讀物中更有不少是完全圖畫表示的。即在高年級的讀物中也往往是圖文各半的。因此兒童讀物與美術科的關係是十分密切的。它不但引起小朋友對圖畫的興趣，而且可以使小朋友得到許多美術方面的常識，更予小朋友以審美的訓練。
九、兒童讀物與勞作科的關係：乍看起來兒童讀物與勞作似乎關係較差，其實不然，在兒童讀物中有許多是訓練小朋友各種勞作技能的。如兒童刊物中的小遊戲、小玩具的製作，都直接是勞作科的良好教材。
由此可見二者的關係也是異常密切不容忽視的。由以上的說明中，我們可以看出兒童讀物在兒童各科學習中佔有多麼重要的位置。它們之間的關係，實無法予以抹煞，它是協助完成各種教學目的的。因此在為小朋友著想，以及從教育功效方面看，兒童課外閱讀指導絕不容忽視，更不容懷有淺見，認為是一件無關緊要的事，更不能以國語科的補充活動視之，而低估其應有價值。
在實施「活的教育」以及求實求真，重視教材聯絡的各種要求下，教師對於課外閱讀，實應有一番重新的評價，不提生活教育便罷，若提生活教育就必須重視此完成供給小朋友全部生活經驗的課外閱讀工作，應切實指導小朋友去閱讀———這是最起碼的要求。務必樹立一種新的觀念以求實踐，因為只有一種正確的觀念，才會產生義務感責任心，而為全面教育獻身，為小朋友的幸福努力。
指導學生課外閱讀的方法／石 隱
- 2010-01-04
