魚有三態！教育呢？／魚兒

  • 2010-04-16
社會價值多元化，學校教育面臨的問題與挑戰更複雜，教師工作不再被社會認為是神聖的志業，教師的專業常常被質疑，校園的師生衝突使得教師動輒得咎，教師如何在這眾說紛紜聲浪中，勇敢接受挑戰，有效思考問題，解決問題，運用創意老方法教導新人類，營造優質的學習情境，提升學生帶得走的能力？
有一位教授說：書本中的知識就像餐桌上的魚；教室中的教師知識就像水族箱的魚；生活中的知識就像大海中的魚。我嘗試問學生餐桌上的魚和水族箱的魚有什麼不同？學生高興地說：「可以吃和不可以吃」；也有學生自信的說：「死的和活的」。我又問： 水族箱的魚和大海中的魚有什麼不同？學生懷疑的說：「沒有不同，都是活的」；也有學生不服氣的說：「被限制的、人工的和自由的、自然的」。我再問學生：喜歡哪一種魚？學生全部都『拒絕當餐桌上的魚』，而大多數學生『希望當大海中的魚』。魚有三態 --- 餐桌上、水族箱和大海中，三種魚的型態。學校教育是以學生為主體，結合生命教育、生態教育與生活教育為內容，透過教師巧妙運用方法，達成全人教育目標。
課本的知識是呆板的，老師的知識是有限的，活的、有用的教育是將教室中有限的學習延伸到社會，充實國中學習生活的內涵。導師就像觀世音菩薩，隨時細心觀察寶貝學生們的成長動靜，傾聽青年學生們各種聲音，三年中，戰戰兢兢帶領班級學生走出教室，進入社區。藉由參與社區生活環境，潛移默化中喚起學生珍惜擁有，熱愛家園，因此，試著整合社會資源，擴展學習空間，營造一個以愛為核心，以體驗學習活動為策略，從七年級到九年級融入生態環境，生活教育，與生命教育，使學習與生活結合，參與社區活動，珍惜生命價值，開創『三合一』體驗學習活動之旅程。
期望透過參與體驗學習活動從而感受自己存在的意義，能夠感恩、尊重他人的生命，喚起真誠關懷弱勢之心，深入體悟教育不只是傳授知識，更是全方位的生命教育。並結合社區環境的發展，以幫助學生有效學習，並使班級中的課程與教學順利運作，而達成提升教學與學習成效的目標。並且透過體驗學習活動培養積極正向、高 EQ 屢戰不餒、愈挫愈勇的人生觀，以開放包容的態度，接納彼此與眾不同之處，進而發現他的優點及長處，激發學生的潛力，讓他們活出自己的天空。