很樂見馬祖日報五月十九日「併校話題再上檯面」，這表示地區家長對教育的重視，關心孩子的學習以及未來的發展，因此會產生併校這個議題上反覆的討論，惟在每次各說各話之下就無疾而終，草草落幕，頗令人引以為憾，筆者曾深思這個問題的關鍵點在那裡？若是無法找出那令人迷思的觀點，再多的討論還是要回到原點，紛擾還是一再重演，在此筆者願嚐試提出以下觀點供大家參考。 一、 理念的釐清：筆者曾提出併校無所謂對與錯的問題，只是價值的取向，這裡要把價值的涵義說清楚，價值可分為「絕對的價值」與「相對的價值」。「絕對的價值」含有權威性及普遍性，例如生命、自由等；「相對的價值」就是各人思考的型態，是主觀的，不但因人而異，也常因時空環境而有所消長，所以是可以選擇的，例如富貴、名聲。當然併校是一種相對的價值思考，因此可以各說各話，各表己見，不過在這個過程裡，我們必須要思考的是，我們為什麼要併校，併校後對地區孩子、家長、老師，會有什麼益處？不併校會有什麼損失，誠如報紙上所說，學生人數少會影響孩子的「競爭力跟學習的能力」，這是家長最關心問題，也是問題中心所在，因此筆者提出以下見解。 二、何謂「競爭力」：假如我們把它解釋為：「當下環境所必須要培養帶著走的能力，在人與人、人與環境，因生存所必須要比較的能力」，那麼在學校裡我們的孩子所應該要學帶著走的能力是什麼？是讀、是寫、算的能力？還是語言的能力？還是資訊的能力？要把能力的定義界定的非常清楚，將來才可以作為大校與小校學習結果比較的準繩。 三、何謂「學習的能力」：假如我們將它定義為：「孩子在學校學習新的事物所必須具備的知識與方法，經過學習的過程而能開發孩子潛能」，依此定義，那麼我們必須思考孩子經過學習以後，小校的孩子與大校的孩子在此兩方面的差異性，若能夠釐清這些觀點並提出數據佐證，那麼其他附屬的問題就不是問題。 社會大眾及家長、甚至教育界的夥伴，時常以籠統的觀念或從單一的觀點，如行政、教學、經費、學習，作為併校論述，甚至使用流行的用語，如競爭力、學習能力時，作為口號式論述，甚至以會議表決的方式來推論併校的依據，均有失對此事件的嚴謹性，若是我們對問題的本質未加以釐清，謎團將永在、紛爭將永存。 為了弭平紛爭，政策單位在推動併校計畫時，若能釐清以上的定義完成調查，深信在推動的過程裡將會有助益。
來論／併校—迷思 王忠銘
- 2003-05-20
