縣政總質詢中教育資源整合議題一再被提出，少子化的現實正在全國發酵，馬祖也不例外。地區有學校招不到新生，全縣班級人數在五人以下的就有九個班，小校小班是不得已的選擇，對孩子的學習並不理想，主政單位思考教育資源整合，必須從為學生好的觀點出發，擺脫旁枝的考量，更要避免政治性思考，一切回歸專業。
縣政考察時仁愛國小第一期老舊校舍整建四千萬元，只蓋了教室的主體建築，內部的天花板、地板及軟體建設仍待第二期方可使用，簡言之，必須再投入三到四千萬元，仁愛國小才有可以上課使用的教室。以一間四十餘人的學校，花費如此多的教育經費，也讓議員們再度提起教育資源整合的議題。
學校教室危險當然要修，給孩子一個安全的學習環境是大人的責任，這些聽起來一點都沒錯，各校都有危險教室，因此大家都有急迫性修建需求，但一定的經費分配給各校，各校都嫌不夠，只能蓋一部份，結果就是大家都不滿意，每一間學校都無法一次修建足夠的安全校舍。
在北竿所進行教學上的教育資源整合，經過運作後證實是失敗的，不論學生或老師都不適應，最後能夠集合一起上課的只有大型活動的部分，其他常態性的課程，幾乎很難辦到。這個教育資源整合計畫是妥協下的結果，無法有效運作，證實馬祖教育資源整合，必須是全盤而且徹底的規劃。
馬祖南、北竿跟其他離島不同，也跟山區偏遠學校不一樣，莒光、東引離島必須有一間學校給該區學生就讀，這是基本權益，不能叫學生小小年紀就要越島就讀。但南、北竿不存在這個問題，集中教育資源，讓每位學生享受更優質的教育品質，而不是讓資源浪費在硬體建築上，幾千萬如果用在增聘師資，讓每位老師授課減少，讓教學品質更加精緻化，讓人文藝術、英語等長期缺乏的師資補足，都對學生的學習有更實質的幫助。
教育資源整合不能簡化為併校問題，更不能說這是社會問題，教育是專業的問題，地方政府甚至教育主管機關，必須以高瞻遠矚的眼光，規劃馬祖地方的基礎教育，怎樣做對學生最好應該是唯一考量，對學生好、對教育好，就要大刀闊斧去做，而不是因循現況。教育資源的分散、師資的不足，都是現在各校面臨的問題，這代表現況是有問題的，期待教育資源整合回歸專業考量，馬祖沒有資源不足的問題，卻有資源分配的問題，這個問題有待地方政府正視並解決。
落實教育資源整合
- 2010-06-18
