（金門記者陳榮昌／縣府報導） 教育部日前召開全國教育局長會議，金門縣政府由教育局主任督學陳金文代表教育局長李再杭出席參加，會中討論落實推動「優先入園」等七項扶弱政策的中心議題，也討論由教育部訓育委員會所提的「直轄市縣市政府暨國民中小學落實推動品德教育應行注意事項」等提案。
教育局主任督學陳金文表示，是項會議係於二十四、二十五日假屏東海洋生物博物館舉行。會中討論的中心議題計有：「優先入園」、「教育優先區」、「攜手計畫｜課後扶助」、「課後照顧」、「史懷哲精神教育服務」、「國中技藝教育」、「關懷中輟生」等七項扶弱政策的中心議題，並進行經驗分享，分別為：台北縣政府教育局｜「史懷哲精神教育服務、關懷中輟生」；新竹市政府教育局｜「攜手計畫｜課後扶助、國中技藝教育」；台東縣政府教育局、南投縣民和國中、台東縣鹿野國中｜「教育優先區計畫、攜手計畫｜課後扶助」，另外，也討論多項提案，包括由教育部訓育委員會所提的「直轄市縣市政府暨國民中小學落實推動品德教育應行注意事項」等提案。
關於「優先入園」，陳金文表示，教育部已於九十四年一月六日奉行政院核定「扶持五歲弱勢幼兒及早教育計畫」，重點為：對低收入戶幼童、中低收入家庭幼童、身心障礙幼童、原住民族幼童、特殊境遇婦女之子女等五種身分之幼兒，並列公立幼稚園優先入園之第一順位；優先入園之低收入戶及中低收入家庭幼兒並可享有每學期二千五百元之補助；使處於不利條件限制無法順利就學之弱勢幼兒有公平受教機會。
補助推動「教育優先區計畫」，乃是為解決地區性教育問題、平衡城鄉教育差距。補助對象為符合計畫指標之國民中小學，包括：原住民學生比例偏高之學校；低收入戶、隔代教養、單親家庭、親子年齡差距過大之學生比例偏高之學校；國中學習弱勢學生比例偏高之學校；中途輟學率偏高之學校；離島或偏遠交通不便之學校；教師流動率及代理教師比例偏高之學校。補助項目計有：推展親職教育活動、辦理學習弱勢學生之學習輔導、補助學校發展教育特色、修繕離島或偏遠地區師生宿舍、開辦國小附設幼稚園、充實學校基本教學設備、充實學童午餐設施、發展原住民教育文化特色及充實設備器材。
補助基準或原則為：積極充實文化不利地區之教育內涵、積極提升文化不利地區之教育水準、積極整合教育優先區之多元化資源、提供積極差別待遇之教育支援策略、提升相對弱勢兒童之基本學習能力、逐年調整教育優先區計畫實施策略。
辦理「攜手計畫｜課後扶助」補助，目的係為提供經濟弱勢大專學生服務機會並紓解經濟壓力，實現弱勢關懷；縮短國中小學習成就低落學生之學習落差，彰顯教育正義；秉持以服務提昇生命價值，用智慧實現弱勢關懷之奉獻精神，讓具教學專業之退休教師再次投入教育現場，貢獻智慧及經驗，協助並輔導弱勢學生課業輔導。
「課後照顧」係為了落實國小兒童課後照顧服務工作，不過，教育部表示，實施以來面臨若干困難，亟待克服解決，包括：課後照顧時間太短，無法配合家長下班時間；師資遴聘困難，學校自辦者教師辦理意願較低落，提供時數較少，委辦者則因師資培訓收費昂貴，造成人員培訓意願低落；鐘點費收費標準不一；應加強普及照顧的理念，提高弱勢學生照顧人數，避免班級組成之標籤化效應，減輕服務人員負擔；委辦單位因成本過高、行政協調煩瑣等因素，降低承辦意願。
「史懷哲精神教育服務」係指「推動大學師資生實踐史懷哲精神教育服務計畫」，透過該服務計畫的實施，鼓勵師資生實踐史懷哲精神，前往偏遠國中小輔導學習成就低落學生，並發揮關懷弱勢的人道精神、專業知能的奉獻服務、無私無我的人倫大愛等教育情操，以增進教學知能及專業素養，涵養師資生社會關懷及人文精神，展現教育大愛。
關於「國中技藝教育」，陳金文指出，該中心議題主要是為那些對技藝學習較有興趣的學生，開設技藝教育選修課程，協助其對生涯的認識，以利未來生涯發展。「國中技藝教育學程」的設計理念為：生涯試探、多元發展、課程連貫。生涯試探｜提供學生生涯試探的機會，以奠定其生涯發展基礎，教材內容在協助學生具備認識自我及繼續發展的能力；多元發展｜指學程內容應兼顧學生興趣、性向、能力等方面之差異，以提供學生多元選擇機會，教材內容則力求因材施教、適性發展，並考慮地域特性與學校特色，充分配合地方產業發展需要；課程連貫｜參酌國民教育九年一貫課程架構，以及辦理學校現存科班課程及地區產業需求等因素，兼顧學制的縱向連貫和橫向聯繫。
而為「關懷中輟生」，教育部訂定「補助辦理追蹤輔導與安置中輟生復學原則」，目的在於預防、追蹤、輔導及安置國民教育階段中途輟學學生，並結合社會資源，提供中輟復學學生適性教育。透過預防措施；追蹤、通報、輔導；安置、復學；督導、評估與經驗傳承，落實中輟生的輔導工作。
全國教育局長會議討論落實推動《優先入園》等七項議題
- 2006-08-27
