九月二十八日教師節本是為紀念至聖先師———孔子誕辰而訂，除紀念意義外，其中更蘊含一種偉大價值的存在———就是「傳承」。傳承孔夫子「有教無類、因材施教」的萬世師表典型，凡是真心向學，不論其階級、人品，他皆來者不拒、誨人不倦，這在當時當代可是極其難得的創舉。有了這樣的歷史背景加持，「老師」這個名詞，更多添了幾分神聖光輝。
對我來說，老師像一團黏土，時間像功夫了得的老師傅。幼稚園的時候，是褓母的形狀，替小朋友又擦鼻涕又擦眼淚的；小學的時候，變成了百科全書———什麼都懂，無所不能；到了國中，又像是一位心理諮商師，溫柔地傾聽我們的困惑，並且大方提供解答的線索；而至高中，老師像朋友，像能夠一眼望穿我們想法的透視鏡———多麼特別啊！在人生中每一個不同的階段，遇到不同的老師；一如百貨公司每個季節會推出不同功效的保養品般，療癒方向不同，給人的感受與體會各異。
前幾天，閱讀了一本書———《老師你會不會回來》。作者花費十三年光陰重建九二一大地震後崩壞的南投爽文國中，在位於全臺灣最窮的平地鄉鎮之一的學校落腳，為弱勢的孩子們構築希望、創造機會、替那些孩子找回「美麗」的心路歷程：從點到面，慢慢讓教育的網張開了來：學生沒動力，想辦法挖出動力；沒競爭心，想辦法挑起競爭心。集點數換二手用品上場了、拍賣會上換取火烤兩用鍋上場了、到校園教學露營上場了，當初頹倒的校園起來了，那群頹倒不抱希望的學生也修補了。很震撼，也很令人感動。尤其是在掙扎離開或著留下，那之間的猶疑與拉扯———或許是因為他在成長的路上也經歷過舉目無親的孤單、徬徨與無助，所以他知道沒有家庭溫暖的青少年為什麼會自暴自棄；也因為在求學的路上經歷過自力更生的辛酸、坎坷與咬牙，所以他知道沒有師長扶持的孩子們為什麼會認輸認命———最後，他選擇留下。我想，一如祆教主張善惡兩元對抗，每個人心中都有一個惡魔和一個天使，在利己與利他之間徘徊；無私者如他———本書作者王政忠主任，讓我相信，老師對學生的那份愛，其力量是無與倫比的！超越了人性嚮往安逸的本身。
對於「老師」這個職業，我有一種與生俱來的嚮往，或者說，是崇拜。因此，每逢教師節總會很費工的製作一張感謝卡片給最喜歡的老師們。從小學低年級的「注音塗鴉」，到中、高年級的「範本改編」、國中的「肺腑感動」等等。從「寫卡片」這件事，我發覺了自己的改變，以及老師帶給我或深或淺的影響力。潛移默化中，原來老師一直伴隨著我們的成長，其重要性是何其大啊！怎能不心懷感恩！「百年樹人」的這份愛，成為我們這些「待茁壯」的幼樹生命中不可或缺的一種巨大能量。
而今，又到了葉落時分，一年一度的教師節也來臨；於此，作為一個學生，作為一個將來也想成為一名教師的一個學生，僅抒發心頭之感，等待那充滿感謝的教師節到來。
教師節有感／馬中 吳宛庭
- 2011-09-28
