（續昨）需要呵護的不僅是學生，還包含研究助理、助教、實習生和工讀生，甚至連研究團隊裡的同僚也不例外，只是有時疼惜過了頭，難免引來旁人的閒言閒語，就算有了出入摩鐵的具體證據，「那些，都是有人士惡意中傷罷了，與教學、研究、服務的本職學能無關。」教授在「教師升等審查會議」上這麼答辯。
●
事實上，學生上課的場景也發生在另外一個時空，類似的教室，類似的參與人物，只是這一次，教授的身份改換成台下的聽眾，台上的教授是校長從校外邀請來某領域的知名學者。事前，校長已經通令，各系所必須選派兩名教師參與這個講座，同時演講時間可以折成參與教師的在職進修時間，列入教師評鑑時「研究、教學、服務」三大考核項目之外的「其他」項。
就像課堂上的學生，教授的注意力也不在講台上一張張又明又暗再亮，接替出現的投影片上，他的心思飄散在昨日不甚滿意的偷情、和校方行政單位的爭執、以及是否該給小孩買新手機這類的瑣事上。
事實上，沒有一件事情是重要的。套句學生寫在報告裡的話：「這個世界，誰認真，誰就輸了。」陷在虛無主義的黑洞裡，漸漸地，教授終於明白，只有他自己卡住了，不關其他人的鳥事。
台上，忽然大聲冒出一句結論，驚醒教授的胡思亂想：「高等教育亂了，社會價值就跟著崩潰了。最後還有十分鐘左右的時間，有沒有那位老師要分享一下你的看法？」台下的教授們面面相覷，過了好一會兒才有一人，怯怯地舉手。（完）
事實上，只有他自己卡住了／敖古仁
- 2020-09-02
